Wissen wächst - Wie Lernen geschieht, was es ist und wie es gelingt

Martin Kramer präsentiert ein grundlegend neues Lehr- und Lernverständnis: Unterricht ist abhängig von der Wirklichkeitsinterpretation der Lernenden. Die Lehrperson übernimmt eine Vermittlungsrolle zwischen Lernenden und Wissensgebiet, damit ein autonomer Lernprozess entsteht.Im ersten Teil erläutert Kramer, wie Lernen geschieht. Dazu liegt der Fokus auf den Aspekten Ästhetik, Teilhabe, Form und Inhalt. Der zweite Teil stellt das zugrundeliegende Verständnis von Unterricht als Kommunikation und die Idee der Landkartenkonstruktion vor. Im dritten Teil geht es darum, dass das Gehirn ständig konstruiert und nach welchen gestaltpsychologischen Gesetzen Wissen wächst. Zahlreiche Beispiele und Abbildungen veranschaulichen die komplexen Sachverhalte und ermöglichen einen gelingenden Transfer in die Unterrichtspraxis.Bei dem Band handelt es sich um eine überarbeitete Neuauflage des Bandes "Unterricht ist Kommunikation", der 2017 im Schneider Verlag Hohengehren erschienen ist.

Inhaltsverzeichnis:

Geleitwort von Prof. Dr. Fritz B. SimonGrundlegendesZum Buch1 Wie geschieht Lernen?1.1 Parallelitätsthese: Körperliche und geistige Nahrung1.2 Form und Inhalt1.3 Ästhetik und Bildung: Der Einfluss der Umgebung1.4 Teilhabe und Bildung: "Mitkochen dürfen"1.5 Beispiele aus der Praxis2 Was ist Lernen?2.1 Auf den Empfänger kommt es an2.2 Der Schüler entscheidet, was gelehrt wurde2.3 Kommunikation nach Niklas Luhmann2.4 Frühere Vorstellungen von Lehren und Lernen2.5 Das Gehirn als Pflanze2.6 Erforschen von Wissensgebieten2.7 Kartografie = Wissenskonstruktionen2.8 Konstruktion durch Unterscheidungen2.9 Lehrer als Lernbegleiter2.10 Übertragung von Landkarten2.11 Fächer und fächerübergreifendes Lernen2.12 Gefahr einer Schulschädigung: Die Landkarte des Lehrers lernen3 Wie gelingt Lernen?3.1 Ständige Konstruktionen3.2 Denken und Umwelt3.3 Anschlussfähigkeit und Vorerfahrung3.4 Das Gehirn vereinfacht: Reduktion3.5 Grammatik der Konstruktion: Gestaltpsychologie3.6 EIS - Dimensionen der Präsentation3.7 4D-Lernen: Lernen in Raum und Zeit3.8 Enaktives Kopieren - das "E" im EIS-Prinzip3.9 Verallgemeinerung - wenige Beispiele genügen3.10 Keine Erkenntnis durch Merksätze3.11 Erkenntnis im Unterricht: Vom Konkreten zur RegelLiteratur