Literarische Mehrsprachigkeit in der Kinder- und Jugendliteratur - Eine literaturästhetische Studie

Mehrsprachige Kinder- und Jugendliteratur wird häufig vor allem als Medium gesellschaftlicher und pädagogischer Verständigung wahrgenommen. Diese Untersuchung nimmt sie als eigenständigen ästhetischen Gegenstand ernst und macht durch die Übertragung literarästhetischer Mehrsprachigkeitsforschung auf die Kinder- und Jugendliteratur sichtbar, wie Sprache, Erzählstruktur und poetische Gestaltung Mehrsprachigkeit eines Textes hervorbringen. Die Analysen zeigen, dass Mehrsprachigkeit weit über die Verwendung mehrerer Sprachen hinausgeht: Auch Texte, die zunächst nicht als mehrsprachig erscheinen, können sich als vielstimmige Entwürfe erweisen. Mit der Verbindung von Narratologie, Polyphonietheorie und Phänomenologie der Stimme entwickelt die Studie ein innovatives Instrumentarium zur Analyse literarischer Sprache. Dadurch werden die poetischen und kommunikativen Wirkungen von Mehrsprachigkeit in der Kinder- und Jugendliteratur erstmals systematisch erschlossen.

1 Einleitung: Die sprachliche Auseinandersetzung mit der Welt - der heterolinguale turn in der Literatur

2 Mehrsprachigkeit - eine Bestandaufnahme und ihre Begriffserweiterung zum Modus des Mehrsprachlichen
2.1 (Kinder-)Literaturwissenschaft
2.2 Genettes narrative Instanzen
2.3 Dominanzkritische Reflexion der Sprache
2.4 Bachtin, die Polyphonie, die Heteroglossie und das Karnevaleske
2.5 Das Zeichenspiel
2.6 Zusammenfassung

3 Der Modus des Mehrsprachlichen und seine literarischen Schwellen
3.1 Die erste Schwelle: National(sprachliche) Literaturen
3.2 Die zweite Schwelle: inter- und transkulturelle Kinder- und Jugendliteratur
3.3 Die dritte Schwelle: Mehrsprachlichkeit in der Kommunikation - eine Frage des Verstehens und Nicht-Verstehens
3.4 Die vierte Schwelle: Stimme
3.5 Die fünfte Schwelle: Übersetzung
3.6 Die sechste Schwelle: Absurdes und Neologismen
3.7 Die siebte Schwelle: Modalität

4 Mehrsprachliche Kinder- und Jugendliteratur - ein Unterrichtsbeispiel als Transfer von Mehrsprachlichkeit in die Deutschdidaktik
4.1 Mehrsprachige Texte im Deutschunterricht der Berufsschule
4.2 Vorgaben der Lehrpläne - berufsrelevantes Schreiben, literale Teilhabe und Persönlichkeitsentwicklung
4.3 Mehrsprachigkeit als sprachliche Neuorientierung
4.4 Nicht-Verstehen als Praxis
4.5 Identität des Nichtverstehens
4.6 Sprachreflexionen bei Nicu & Jess - das Aufgabenportfolio

5 Zusammenfassung und Ausblick
5.1 Einleitung: Rückblick und Neuansatz
5.2 Forschungspositionierung und Desiderat
5.3 Begriffsschärfung: Mehrsprachigkeit vs. Literarische Mehrsprachlichkeit in der Kinder- und Jugendliteratur
5.4 Systematisierung: das Schwellenmodell als literarisch mehrsprachliches Verfahren und seine literatur- und kulturwissenschaftlichen Analyseinstrumente
5.5 Analysen: Schwellen der literarischen Mehrsprachlichkeit in der Kinder- und Jugendliteratur
5.6 Selbstreflexion und Weiterentwicklung
5.7 Fazit

6 Danksagung

Literatur

Abbildungsverzeichnis

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