Individuelle Professionalisierungsprozesse im digitalen Lernraum

In der Reihe Grundlagen der Berufs- und Erwachsenenbildung werden Titel veröffentlicht, die sich sowohl mit grundlegenden Struktur- und Theoriefragen dieser beiden Praxisbereiche befassen, als auch mit aktuellen Teilaspekten. Ziel dieser Reihe ist es, die Berufsbildung und die Erwachsenenbildung aneinander anzunähern. Gleichzeitig soll dazu beigetragen werden, dass die Berufsbildung, die in der überwiegenden Praxis sich schon längst zu einer Berufsbildung jüngerer oder älterer Erwachsener gewandelt hat, die Theorien, didaktischen Ansätze und Erkenntnisse der Wissenschaft von der Erwachsenenbildung stärker berücksichtigt. Umgekehrt ist aber auch anzustreben, dass die Erwachsenenbildung ihre Distanz zum betrieblichen und beruflichen Lernen überwindet und erkennt, dass eine zukunftsgemäße Form beruflicher Bildung heute immer mehr auch den Charakter einer Persönlichkeitsbildung aufweist.

In einer sich rasch wandelnden Welt ist es von entscheidender Bedeutung, dass Lehrkräfte kontinuierlich ihre Fähigkeiten und Kenntnisse anpassen und erweitern, um kommende Generationen auf bevorstehende Herausforderungen vorzubereiten. Angesichts ihrer allgegenwärtigen Präsenz und ihrer zunehmenden Integration in die Unterrichtspraxis liegt es nahe, dass digitale Medien auch in der Lehrkräftebildung flächendeckend zum Einsatz kommen und gründlich erforscht werden.

Meist werden digitale Medien jedoch im Kontext medienpädagogischer Kompetenzen etabliert. Das bedeutet, dass Lehrkräfte darauf vorbereitet werden, digitale Medien effektiv undsystematisch im Unterricht zu verwenden, um damit gezielt die Medienkompetenzen ihrer Schüler*innen zu fördern. Hierbei wird oftmals übersehen, dass der Nutzen digitaler Medien sich nicht nur auf diesen begrenzten Rahmen beschränkt, sondern grundsätzlich zu einer nachhaltigen und effizienten Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften beitragen kann.

An diesem Punkt setzt die Veröffentlichung an. Ihr zentrales Anliegen ist es, den angemessenen und begründeten Einsatz einer digitalen Lernplattform in der Lehrkräftebildung zu untersuchen. Dabei werden die Vorteile digitaler Medien für den individuellen Professionalisierungsprozess von Lehrkräften deutlich herausgearbeitet und mittels geeigneter didaktischer Entscheidungen hervorgehoben. Das übergeordnete Ziel besteht darin, allgemeine didaktische Grundsätze für die Entwicklung einer Plattform zur Förderung individueller pädagogischer Professionalität von Lehrkräften zu formulieren und diese in einem Konzept, das sich an einem lernendenzentrierten, selbstgesteuerten und kritisch-reflexiven Ansatz orientiert, darzustellen.

Vorwort des Reihenherausgebers
Danksagung

1. Einführung - Motivation und Zielsetzung
1.1. Forschungsgegenstand
1.2 Aufbau der Arbeit

2. Lehr(er)beruf in Deutschland - Kontextuelle Einflussfaktoren professioneller Arbeit
2.1. Der Professionsbegriff in der Pädagogik - Professionstheoretische Zugänge und Diskussion
2.2 Historische Entwicklung des Lehrberufs in Deutschland - Professionsbildung
2.3 Gegenwartsbezug und aktuelle (gesellschaftliche) Rahmenbedingungen

3. Pädagogische Professionalität von Lehrkräften (Lehrprofessionalität) und der individuelle pädagogische Professionalisierungsprozess
3.1 Professionalität - Begriffserklärung sowie Konnex zu verwandten Fachbegriffen
3.2 Pädagogische Professionalität - eine theoretische Bestimmung professionellen pädagogischen Handelns
3.3 Individuelle pädagogische Professionalisierung - ein organisational arrangierter berufsbiographischer Entwicklungsprozess
3.4 Resümee: Interpretation des Begriffs Lehrprofessionalität und Folgerungen aus dem Professionalisierungsprozess für das mediengestützte Lernen

4 Lerntheoretische Grundlagen und die Rolle digitaler Medien
4.1 Lernparadigmen und didaktische Grundlagen
4.2 Mediengestützte individuelle pädagogische Professionalisierung - digitale Lernumgebungen im Fokus berufsbezogener Lernprozesse
4.3 Resümee: Folgerungen für eine (lehr-)professionstheoretische Didaktik

5 Begründung und Umsetzung des methodischen Vorgehens
5.1 Das Mixed-Methods-Forschungsdesign
5.2 Die Interviewstudie
5.3. Die Fragebogenstudie

6 Ergebnisdarstellung
6.1 Interviewstudie - Problemzentrierte Interviews
6.2 Fragebogen zur Erfassung und Erwartungen an eine Lehrkräftebildungsplattform

7 Zusammenfassung und Reflexion
7.1 Schlussfolgerungen aus den theoretischen Ausführungen
7.2 Deutung der qualitativen und quantitativen Ergebnisse in Richtung der Forschungsfrage
7.3 Abgeleitetes didaktisches Konzept für TU.L.P.

8 Ausblick - Anschlüsse und offene Fragen