Kontroversität und Kritik im Philosophieunterricht - Zwischen Urteils-, Werte- und Demokratiebildung

Pluralisierung und Digitalisierung verändern die Gesellschaft, Konflikte um normative Fragestellungen nehmen zu. Diese Entwicklungen beeinflussen auch die Lern- und Bildungsziele des Philosophieunterrichts an Schulen. Das Buch diskutiert die etablierten didaktischen Konzepte im Kontext der neuen gesellschaftlichen Herausforderungen. Hierbei zeigt sich, dass zwischen den Zielsetzungen der Urteils-, Werte- und Demokratiebildung Spannungen auftreten können, denen mit einer Ausdifferenzierung der Ebenen und Achsen von kontroversem Philosophieunterricht begegnet wird. Das Buch leistet damit einen profunden Beitrag zur Lehrkräfteprofessionalisierung in der philosophischen, ethischen und politischen Bildung.

Vorwort
1 Einleitung
1.1 An den Grenzen der lebensweltbezogenen Problemorientierung
1.2 An den Grenzen der Kontroversität in der Urteilsbildung
1.3 An den Grenzen des philosophischen Argumentierens
1.4 Kontroversität und Kritik im Philosophieunterricht
2 Dimensionen und Grenzen der Urteilsbildung im Fachunterricht
2.1 Konzepte der kategorialen Urteilsbildung im Politikunterricht
2.2 Urteilsbildung und politische Kontroversität
2.3 Konzepte und Modelle der philosophischen Urteilsbildung
2.4 Kontroversität und die Grenzen der philosophischen Urteilsbildung
3 Reichweite und Grenzen der philosophischen Kontroversität
3.1 Das Kontroverse an der Kontroversität
3.2 Probleme einer kriterialen Begrenzung der Kontroversität
3.3 Probleme einer pluralistischen Entgrenzung der Kontroversität
3.4 Ebenen von Kontroversität im Philosophieunterricht
4 Formen der Kritik im Philosophieunterricht
4.1 Die Kritikdimension des Argumentierens und ihre Grenzen
4.2 Formen und Modi der philosophischen Kritik
4.3 Kritik im kontroversen Philosophieunterricht
4.4 Achsen der Kontroversität im Philosophieunterricht
5 Ethische Bildung an den Grenzen der Wertneutralität
5.1 Ethische Urteilsbildung oder Wertevermittlung?
5.2 Philosophische und ethische Wertereflexion
5.3 Wertevermittlung und moralisches Wissen
5.4 Wertevermittlungskriterien
6 Herausforderungen des normativen Handelns im Philosophieunterricht
6.1 Indoktrinationsverbot und Neutralitätsgebot als Problemstellung
6.2 Neutralität und (Un-)Parteilichkeit im Prozess des Philosophierens
6.3 Kontroversitätsgrenzen im Philosophieunterricht
6.4 Kontroverses und direktives Unterrichten im Philosophieunterricht
7 Ausblick: Demokratiebildung im Philosophieunterricht
Literaturverzeichnis