Geschichte für das Leben lernen - Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte

Was kann man aus der Geschichte für das Leben lernen? Für dieses Buch wurde empirisch erforscht, welche Überzeugungen in dieser Frage unter österreichischen Lehrpersonen bestehen. Das Buch ist Ergebnis eines Habilitationsprojektes, im Zuge dessen 50 qualitative Interviews mit Lehrpersonen in Wien geführt wurden. Die erhobenen Daten machen es möglich, die "Philosophie des Faches", bzw. den Bildungswert, den die Lehrpersonen ihrem Fach beimessen, umfassend zu rekonstruieren.

Inhaltsverzeichnis:

Vorwort1. Einleitung2. Theoretischer Rahmen2.1 Überzeugungen und guter Unterricht2.2 Allgemeine Definitionen von Lehrerüberzeugungen2.3 Die "Philosophie des Faches" als Überzeugung - eine geschichtsdidaktische Systematisierung2.4 Forschungsstand und Literaturübersicht3. Forschungsfragen4. Untersuchungsdesign4.1 Datenerhebung4.1.1 Experteninterviews4.1.2 Kontaktaufnahme mit dem Feld4.1.3 Stichprobe4.1.4 Leitfaden4.1.5 Vorgehen bei den Interviews4.2 Datenaufbereitung und -analyse5. Ergebnisse5.1 Zentrale Ergebnisse in a nutshell5.2 Was Lehrpersonen im Geschichtsunterricht wichtig ist5.2.1 Gegenwartsbezug5.2.2 Faktenwissen und Chronologie5.2.3 Politische Bildung5.2.4 Kritisches Denken5.3 Lernen für das Leben in den Überzeugungen von Lehrpersonen5.3.1 Welt verstehen5.3.2 Diskurse verstehen und kritisch hinterfragen5.3.3 Politische Handlungsfähigkeit aufbauen6. Geschichte als magistra vitae - Diskussion der Ergebnisse und Fazit6.1 Die Philosophie des Faches bzw. der Bildungswert von Geschichte6.2 Gegenwartsbezug6.3 Aufbau von historischem Wissen6.4 Politische Handlungsfähigkeit6.5 Kritisches Denken6.6 Einordnung - Die Philosophie des Faches und die Kompetenzorientierung historischen DenkensLiteraturverzeichnisAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnis