Bildungsregionen in der wissenschaftlichen Weiterbildung - Modell und empirische Analyse

Regionalisierung als Gegenbewegung zur Internationalisierung Theorie und Orientierung für die Praxis
In der Dissertation wird eine bildungsbereichsübergreifende Konzeption von Bildungsregionen entwickelt: theoretisch und empirisch fundiert. Die Analyse bedarfsorientierter Regionalisierung basiert auf empirischen Daten und Fallbeispielen.

Klappentext:

In der Dissertation wird eine bildungsbereichsübergreifende Konzeption von Bildungsregionen entwickelt: theoretisch und empirisch fundiert. Die Studie über bedarfsorientierte Regionalisierungsansätze in der wissenschaftlichen Weiterbildung basiert auf empirischen Daten und Fallbeispielen.In den Ergebnissen der Analyse bestätigt sich eine neue Regionalisierung als Gegenbewegung zur Internationalisierung, die in der wissenschaftlichen Weiterbildung bewusst gestaltet wird. Damit ist sie auch ein Teil der wirtschaftlichen Regionalentwicklung, denn mit den Qualifizierungsangeboten werden die Fachkräfte vor Ort weitergebildet. Der Autor legt die erste Untersuchung zu diesem relevanten Thema der Bildungs- und Hochschulpraxis vor. Seine praxisorientierte Analyse untermauert die Regionalisierungstendenzen der wissenschaftlichen Hochschulweiterbildung mit einem theoretischen Fundament und schafft ein Modell als Orientierung für die Praxis.

Inhaltsverzeichnis:

VorwortAbstract1 Einleitung1.1 Ursprung und Problemstellung der Arbeit1.2 Zielsetzung und Aufbau2 Bildungsregion: eine theoretische Konzeptualisierung2.1 Regionale Grenzen konstruieren: konzeptionelle Supposita2.1.1 Raum2.1.2 Region2.2 Bildung und Region2.2.1 Ein Zusammenhang auf drei Ebenen 2.2.2 Bildung und Region auf Systemebene2.2.3 Bildung und Region auf institutioneller Ebene 2.2.4 Bildung und Region auf Angebotsebene: allgemeine Ausführungen2.2.5 Bildung und Region auf Angebotsebene: Hochschule und Weiterbildung2.3 Ableitungen und Modellbildung2.3.1 Zentrale Gestaltungselemente von Bildungsregionen in interdependentem Zusammenhang 2.3.2 Ein empirisch-reflexives Modell von Bildungsregionen3 Aufbau und Methodik der empirischen Falluntersuchung 3.1 Die Falluntersuchung: Kontext3.1.1 Projektkontext: Hintergrund der Forschungsfragen3.1.2 Anwendungskontext: Datenbasierte regionale Bildungssteuerung 3.1.3 Angebotskontext: Bedarfsorientierte wissenschaftliche Weiterbildung3.2 Die F alluntersuchung: Forschungsfragen und Untersuchungsaufbau3.3 Daten und Methoden3.3.1 Projektpublikationen3.3.2 Geografie, Topografie und Mobilitätsinfrastruktur der Region3.3.3 Daten zur Bevölkerungs- und Wirtschaftsstruktur der Region3.3.4 Daten zur (Weiter-)Bildungsbeteiligung 3.3.5 Daten zum Einzugsgebiet4 Ergebnisse4.1 Das Grenzmotiv4.2 Systemische Ebene4.3 Institutionelle Ebene 4.3.1 Reflexive Fallbeschreibung: Herleitung, Topografie und Verkehrsinfrastruktur der Untersu-chungsregion4.3.2 Einzugsgebiete im Sinne des Grenzmotivs4.3.3 Wirtschaftliche und Sozioökonomische Rahmenbedingungen der Untersuchungsregion 4.3.4 Regressionsmodell: Strukturelle Einflussfaktoren auf die Weiterbildungsbildungsbeteiligung in der Region4.3.5 Zwischenfazit4.4 Angebotsebene 4.4.1 Anforderungen an und Einstellungen zu Weiterbildung in der Region 4.4.2 Individuelle Faktoren der Weiterbildungsteilnahme in der Region 4.4.3 Regressionsmodell: Determinanten der Weiterbildungsteilnahme in der Region4.5 Zusammenfassung des empirischen Teils der Falluntersuchung5 Diskussion und Ableitungen5.1 Die empirische Falluntersuchung: regionale Spezifika und Ableitungen für die Bildungssteuerung5.2 Regionenmodell und Forschungsdesign: Erkenntnisgewinne durch den ForschungsansatzLiteraturverzeichnisAbbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Autor