Implizites Wissen in schulischen Kontexten - Diskursive Einordnungen, forschungspraktische Bearbeitungen und empirische Perspektiven
Verlag | Verlag Empirische Pädagogik |
Auflage | 2022 |
Seiten | 162 |
Format | 15,3 x 1,0 x 22,1 cm |
Gewicht | 227 g |
Reihe | Empirische Pädagogik 3-2022 |
ISBN-10 | 3944996852 |
ISBN-13 | 9783944996851 |
Bestell-Nr | 94499685A |
EditorialDominique Matthes & Jan-Hendrik Hinzke: Implizites Wissen in schulischen Kontexten - Diskursive Einordnungen, forschungspraktische Bearbeitungen und empirische PerspektivenOriginalarbeitenDoris Wittek & Matthias Martens: Der reflexive Habitus als implizite Reflexion? Strukturtheoretische und praxeologische Perspektiven auf eine zentrale Begründungsfigur professionellen Handelns von LehrpersonenManuela Keller-Schneider, Markus Janssen & Thomas Wiedenhorn: Das Verständnis von Unterricht und der Rolle der Lehrperson von Lehramtsstudierenden in eigenverantwortetem UnterrichtLaura Court & Petra Herzmann: Unterrichten ohne Klassenzimmer: Handlungsleitende Orientierungen von Lehrer_innen im Kontext bildungspolitischer Erwartungen in der Covid-19-PandemieCarolin Rotter & Christoph Bressler: Immer Ärger mit Noten? Bearbeitung von Herausforderungen der LeistungsbewertungManuela Kaiser: Leitbilder künstlerischer Leistung. Zum In- und Nebeneinander unterrichtlicher Praktiken und bild ungspolitischer NormenElisabeth Theisohn & Thade Buchborn: Zur Rolle impliziten Wissens beim gemeinsamen Komponieren. Rekonstruktionen musikbezogener Handlungs- und Lernprozesse mithilfe der Dokumentarischen MethodeFreie OriginalarbeitenKatrin Lintorf & Stefanie van Ophuysen: Leistung ist nicht alles - Empfehlungskriterien bei sicheren vs. unsicheren Übergangsempfehlungen am Ende der GrundschulzeitMichelle Lok-Yan Wichmann, Lea Marie Müller, Franka Metzner, Holger Zielemanns & Daniel Mays: Sagt die Stressbelastung von Schüler_innen ihre Lern-Leistungsmotivation zu Beginn der Sekundarstufe I vorher? Ergebnisse einer Sekundärdatenanalyse